Мария Монтессори – известный педагог и врач, жившая и работавшая в Испании, Италии, Нидерландах и даже в Индии. К своим двадцати шести годам она уже стала одной из первых в истории Италии женщин-врачей. Отстаивая необходимость педагогического вмешательства в жизнь «особенных» детей, эта убеждённая католичка открыла так называемый метод «научной педагогики».
Использовала Мария собственные наработки вкупе с материалами своих учителей – Сегена и Итара, французских врачей, знаменитых на весь мир. Они стали первыми дефектологами Европы.
![Методика Монтессори](https://cs8.babysfera.ru/s/660x/a/d/1/f/0080e8380e02cc7f944561c51d5fa2f104c.jpeg)
Мария на практике доказала, что «необучаемые» дети способны освоить навыки письма, счёта и чтения даже быстрее и лучше своих здоровых сверстников. После чего было принято решение адаптировать методику и для последних. В Сан-Лоренцо в 1907 году был впервые открыт такой «Дом ребёнка», работающий по методу Монтессори. А спустя ещё три года была опубликована первая книга о данном методе воспитания и развития.
В России последователи данного подхода появились лишь в начале 1990-х годов прошлого века. Но его популярность в последние десятилетия продолжает стремительно расти.
В чём суть данного метода
Наиболее известная как особая схема раннего развития, это методика воспитания, в которой основными принципами являются:
- свобода в установленных границах;
- самостоятельность;
- естественное физическое, психологическое и социальное развитие детей.
Как же данный метод реализуется на практике? Самостоятельная работа детей со специальными материалами лежит в основе всех практических занятий. Она занимает большую часть времени обучения.
Это могут быть всевозможные предметы (из бытового обихода, например), развивающие игрушки. Они выступают в качестве «учебных пособий». Дощечки, рамки, кубики, таблицы, более сложные предметы с застёжками или шнуровкой для развития мелкой моторики – это всё расположено в свободном доступе. При этом каждое такое «пособие» находится в своей определённой тематической зоне.
Например, в практической зоне дети осваивают принципы заботы об окружающей среде и навыки самостоятельного ухода за собой. А в зоне сенсорного обучения основной акцент сделан на развитии зрения, слуха, тактильных ощущений и обоняния. То есть малыш учится осознавать зависимости и различать предметы по их определённым признакам.
В данной методике раннего развития каждый ученик самостоятельно определяет направление для своего развития. А также время и интенсивность своих занятий. Подготовленный взрослый должен лишь создавать для него подходящую среду и наблюдать за его потребностями, направляя ученика в выбранном им самим русле обучения.
Таким образом, согласно методу, интерес малыша в получении тех или иных навыков или знаний стимулируется особенно ярко. Здесь ключевое значение играет принцип «помоги мне это сделать самому». Именно так и называется одна из книг Марии.
Главенствующий принцип такой педагогики – это свобода малыша в его дисциплине, деятельности и самостоятельности. Воздерживаясь от любых оценок (в том числе от поощрений и наказаний) и просто наблюдая за детьми, педагоги формируют для них «обогащённую» среду для развития. И направляют данный процесс, исходя из собственной активности и индивидуальности каждого ученика.
Метод пропагандирует постулат о том, что обучение – это и есть жизнь. Вот несколько базовых принципов метода.
- Каждый ребёнок – независимая единица. Дети развивают навыки концентрации, независимости и самостоятельности, начиная с самого раннего возраста. Материалы и дизайн класса, а также распорядок дня поддерживают у растущего человека формирующуюся саморегуляцию, способность к обучению самого себя и анализу того, чему он обучается.
- Каждый ребёнок уникален. Мария Монтессори признавала тот факт, что все детки учатся по-разному. Каждый из них в собственном темпе осваивает учебную программу. Поэтому метод руководствуется одновременно и индивидуальным планом обучения, и инструкциями учителя. В классах развитие детей также поддерживают обучающие материалы, образуя соответствие между доступными видами деятельности и естественными запросами детей.
- Каждый ребёнок свободен. В данном методе развития дети в определённых пределах свободны в праве выбора занятий и деятельности. Учитель или воспитатель следят за процессом и стараются раскрыть потенциал каждого ученика максимально. Занимаясь в рамках установленных учителем и воспитателем принципов, малыши активно принимают участие в выборе предмета для изучения. Самостоятельный выбор стимулирует интерес к обучению и естественное любопытство, делая сам процесс устойчивым и позитивным.
- Дети воссоздают модель семьи. Авторитетом в коллективе пользуются старшие дети, они же выступают в качестве образцов для подражания и наставников для младших. Получается, что старшие оказывают поддержку младшим и придают им тем самым уверенности. А учителя с добротой и уважением относятся ко всем детям, стараясь разрешать возникающие конфликты мирно и спокойно.
- Каждый ребёнок готов получать знания. Задача учителя – обеспечить необходимую среду, в которой есть инструменты для свободного поиска ответов на вопросы каждого ученика. Работа со специальными техниками и материалами создаёт модель, которую дети переносят естественным образом на письмо, чтение и математику. Каждый навык разработан с помощью общего системного подхода.
- Каждый ребёнок может научиться самокоррекции. Дети по мере своего взросления учатся относиться к своей работе критически и становятся способными к распознаванию своих ошибок, выбирая для решения задач новые пути.
- Каждый ребёнок должен освоить практические навыки. Дети на занятиях учатся стирать, убирать, переливать воду, застёгивать пуговицы и завязывать шнурки. А ещё готовить, ухаживать за растениями и так далее. Такие ролевые игры в специальной подготовке тренируют навыки должного поведения в обществе.
Преимущества и недостатки метода
![Преимущества и недостатки метода](https://cs8.babysfera.ru/s/660x/2/3/f/b/00817d7bc29862fc10ee202fd759e93275c.jpeg)
Плюсов у такого подхода несколько.
- Культивируется любовь к обучению. Методика призвана поощрять любовь детей к обучению. Люди, выросшие в таких детских садах и школах, проявляют любопытство к окружающему их миру и людям в нём на протяжении всей жизни. Рассматривая обучение не как тяжкое бремя, а как приятный процесс.
- Подходит для деток с особенностями развития. Этот метод первоначально был разработан для особенных детей. Свободный способ получения знаний и один и тот же воспитатель на протяжении трёх лет позволяют испытывать меньше стресса и давления ученикам «с особыми потребностями». Такие детки здесь не озабочены тем, что работают в собственном темпе и отстают от сверстников. Мягкая образовательная среда помогает социализироваться.
- Дети учатся в своём темпе. Даже для здоровых детей гонка – это стресс. В данном методе обучение протекает без обязательной программы и соревнований со сверстниками.
- На занятиях не бывает скучно, дети инициативны и любознательны.
- Малыши могут занять себя сами, хорошо справляются с бытовыми обязанностями и уважают потребности других детей.
- Подход развивает так называемые «мягкие» навыки. Метод стимулирует детей совершенствовать независимость, ответственность, позитивность и адаптивность.
- Дети узнают «кто я есть» и что такое «личные границы».
Минусы
- Дорогое обучение. Такие школы и сады в большинстве своём являются платными. И держать цены на низком уровне им сложно. Пособия для учёбы тоже довольно дорогостоящие. И чтобы оставаться интересными детям, они должны быть разнообразными.
- Детям бывает трудно привыкнуть к дисциплине обычных детских садов и школ. В классических образовательных учреждениях, где все делают одно и то же вместе, а педагог должен восприниматься не как помощник, а как авторитет, детям уже будет непросто адаптироваться.
- Воссоздать такую среду в домашних условиях бывает достаточно сложно.
- Хотя здесь и нет принципа, что дети делают всё, что захотят, учебный план многим кажется слишком свободным. Программа обучения гораздо менее структурирована, нежели классическая. В начальной школе это выражается особенно ярко.
- Индивидуализм порождается независимостью. Многим детям, как ни крути, в будущем не придётся заниматься предпринимательством или творческой деятельностью. Такой подход может повлиять на неспособность человека к деятельности под руководством или командной работе.
Кому точно подойдёт данный метод?
- Детям, которые не испытывают трудности с социализацией и общением будет легче, чем замкнутым и стеснительным малышам. Проще будет освоиться любителям спокойно порисовать или поиграть в тишине, чем тем, кому требуется много активных игр в течение дня.
- Родителям, для которых принципиально, чтобы к их детям был проявлен индивидуальный подход. А вот мамам и папам, которые не готовы внутренне отпустить без привязки к стандартной системе своих детей в «свободное плавание», такой метод, вероятно, не подойдёт.
Как выглядят такие детские сады и школы
![Как выглядят такие детские сады и школы](https://cs8.babysfera.ru/s/660x/5/2/f/e/0085b10e870017f606e1571417a158a1b40.jpeg)
В нашей стране относительно распространены частные центры раннего развития, целые сады или группы, в которых дети осваивают этот метод обучения. Помещения в таких детских садах и школах выглядят иначе, чем мы привыкли.
Они представляют собой предназначенные для удовлетворения потребностей детей красиво оформленные комнаты. Само помещение делится на разные зоны для развития сенсорных, языковых, практических и математических навыков. Такое деление обусловлено тем, что дети самостоятельно выбирают для себя нужную активность.
Кроме того, так малыши учатся (на основе того, что им доступно) делать собственный выбор. Ребёнок может присоединиться либо подождать и заняться чем-то другим в том случае, если кто-то другой уже работает в определённой зоне. Воспитатель и учитель здесь – это просто помощник. В таких школах нет балльной системы и оценочных правил.
Знаменитая на весь мир Мария Монтессори жила в непростое время, когда бушевали мировые войны, а мир переживал глобальные потрясения. Поэтому она большое внимание уделяла воспитанию мирного, уравновешенного и спокойного человека.
Мария считала, что мир будущего зависит от того, смогут ли дети обучиться ненасильственному общению и важности общественного благополучия. Поэтому такой метод сегодня продолжает распространяться, становясь для широкой аудитории всё более открытым и доступным.
Видео
Фото: Depositphotos
Девочки, кто-нибудь делал? Какие?
У меня дома среда по типу монтессори. Как говорил известный персонаж: «тогда родители исчезать начнут». К 3 годам мы имеем ребенка со своим мнением, своими желаниями и без дисциплины. Который по инерции лезет исследовать все и везде. В гостях, в магазине, в саду, на прогулке… Аж дрожит — так хочется влезть. Все бы ничего, но с бабушкой такого не оставишь — как это дать потрогать безделушки из шкафа, вдруг разобьет, это же офигеть какая ценность. В саду говорят, хорошо развита, но проблемы с дисциплиной есть. Забираю из сада — она на мне отрывается за полдня дисциплины.
В общем, методика для неутомимых людей с железными нервами, которые готовы к тому, что в 2 года ребенок сам себе из холодильника достает еду.
Интересная статья, много чего полезного можно почерпнуть.